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Proyecto Facebook

22 enero 2014. En ESE 13 Redes sociales, , . Sin comentarios

¡Hola!

Al hilo del tema de ESE13, redes sociales, desde el Taller de Procesamiento de datos de la Licenciatura de Ciencias de la Comunicación, de la Universidad de Buenos Aires, Argentina (UBA) nos llega un interesante proyecto, el Proyecto Facebook.

Su objetivo: “Experimentar nuevas rutinas de aprendizaje y enseñanza, asentadas en la creación colaborativa, generar conocimiento de modo colaborativo entendiendo que la riqueza está en la participación, estimular el aprendizaje y el trabajo entre pares, hacer una producción colaborativa como cátedra, que exceda el ámbito de la cursada y que contribuya a la generación del conocimiento, estimular el desarrollo de habilidades técnicas y sociales básicas para participar en la sociedad contemporánea”. Interesante, ¿verdad?

Podéis acceder los resultados, desde la página del proyecto.

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*Citado en En_línea, Daniel Cassany (2011).

¿Cómo integrar las TIC en los relatos y narraciones digitales?

20 enero 2014. En ESE 13 Redes sociales. Sin comentarios

¡Hola!

En el fantástico repositorio del CVC hemos encontrado documentos tan interesantes y completos como Redes sociales, textovisualidad y transmedia: literatura y nuevas tecnologías, de Vicente Luis Mora, no os lo perdáis.

Y, ya que estamos hablando de experiencias de escritura, disponemos de buenos ejemplos de prácticas, de la voz de LdeLengua y Olga Cruz, con la última entrega dedicada al trabajo sobre relatos digitales en ELE como tareas significativas.

¿Más? ¡Claro que sí! El primer COMPROFES congreso virtual organizado por el Instituto Cervantes, nos dio a conocer experiencias en videoconferencia como Historias digitales en español, una propuesta de integración del aprendizaje de la lengua con la literatura y el cine, de María Mercedes Vázquez, o Narrativa digital en el aula de ELE que trata los fundamentos de la narrativa digital así como de sus posibles aplicaciones pedagógicas en el aula de ELE para crear historias visuales fáciles de compartir, de Juan Francisco Urbán y Silvia López.

Pero… antes de plantearse una actividad… ¿no sería quizás interesante reflexionar sobre la necesidad de hacerlo y los objetivos que nos marcamos como docentes para cada grupo-clase? Desde la entrega de Didactired Investigación-acción (IV): aprender con un ejemplo, Marta González-Lloret, se plantea la siguiente pregunta y nos guía en su respuesta «¿Podrían mejorar mis alumnos su registro informal escrito en la L2 mediante el uso de un blog para escribir cada semana sobre sus actividades y aficiones?».

Y tú, ¿trabajas desde actividades de escritura creativa? ¿Alguna que te haya dado buen resultado? ¿Otra que no haya salido tan bien y quieras comentar por qué?

¡Hasta pronto!

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Fuente de la imagen: Banco de Imágenes y Sonidos, INTEF, Fotógrafo: Francisco Javier Martínez Adrados

¿Cómo aprenden (mejor) los estudiantes sinohablantes?

17 diciembre 2013. En ESE 13 Redes sociales, . Sin comentarios

¡Hola a todos!

En esta entrega ESE 13 trabajamos la -r suave y la fuerte, y la -l, para distinguir y pronunciar mejor estos sonidos. Tal vez sea más difícil para hablantes en cuya lengua materna no existe un sonido similar, y suele ser fuente de error para los aprendientes sinohablantes, tal como nos cuenta la protagonista taiwanesa de nuestro podcast con divertidas anécdotas. ¡A ellos vamos a dedicar esta entrada!

Para centrarnos en el tema, LdeLengua, el siempre interesante podcast sobre el mundo del español como lengua extranjera, en su entrega 73 El español para sinohablantes lo trata desde muchos puntos de vista, por ejemplo, cuáles son los aspectos más complejos para los estudiantes sinohablantes (pronunciación, comprensión auditiva, gramática, escritura, vocabulario), tipología de actividades a las que están más acostumbrados, elementos culturales y afectivos…

¿Ganas de saber más? Desde SinoELE podemos acceder a su revista, con completos artículos sobre el tema como Los fonemas consonánticos oclusivos bilabiales /p/ y /b/ de Marta Muñoz (2009) o Errores articulatorios de los estudiantes chinos en la pronunciación de las consonantes españolas de Chen Zhi (2011), donde realiza un estudio de los errores articulatorios al pronunciar las consonantes para encontrar las causas tanto lingüísticas como extralingüísticas y proponer algunas soluciones.

Y terminaremos con el trabajo Elementos para un modelo didáctico fónico de ELE para sinohablantes nativos: motivación por la enseñanza y aprendizaje de la pronunciación, de Maximiano Cortés Moreno y la propuesta de actividad de Didactired para el aula, del mismo autor Enseñanza de la pronunciación a alumnos chinos.

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Fuente de la imagen: .Banco de imágenes y sonidos. Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (España).

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En sintonía con el español (ESE) es un podcast para el aprendizaje y la enseñanza de ELE (Español como Lengua Extranjera). Los objetivos de ESE son: escuchar para aprender y escuchar para comprender. En ESE prestamos atención a aspectos formales de la lengua que suelen ser fuente de errores para los aprendientes de ELE y pretendemos contribuir al desarrollo de su comprensión auditiva. ESE ofrece a los estudiantes actividades interactivas basadas en un podcast descargable, un espacio para el profesor con otras propuestas y este blog donde todos, alumnos y profesores, estáis invitados a participar.
ese.cvc@cervantes.es

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